值此新冠肺炎疫情的嚴峻形勢，全國上下，衆志成城，共克時艱。我院按照教育廳、學校的有關疫情防控期間網上教學的工作安排，積極響應“停課不停學”的号召。而即将“轉行”成為主播的老師們也正在緊張地準備着線上課程。他們兢兢業業地設計教學活動、籌備教學資源、搭建線上課程、比較分析教學效果等等，以此來為同學們帶來更好的聽課體驗，最大限度地提高教學質量。
伟德国际weide盧萍教授
開設課程：本科生專業必修課《遺傳學》、《基因工程》；研究生《基因工程學》
準備情況：
針對學校和學院的線上教學的要求，盧萍老師認真準備，做好各種預案，提前準備好教學課件和視頻教學文件，提前研究并弄懂各種平台和軟件如“學習通直播間”、“學習通”平台、“EV錄屏軟件”的原理和操作流程，并進行網上教學演練，讓每個班級的學習委員和班長等人參與進來，比較分析和評價教學效果。預先還針對每門課建立了獨立的QQ課程教學群，加強與學生的交流，已将中英文電子教學參考書發給學生。每門課各推薦了一門MOOC資源提供參考。如果有個别學生家庭出現網絡信号不暢（或沒有網絡），會利用電子郵件提供資料，并結合電話聯系輔導其學習。
思考：
由于新冠肺炎疫情防控的需要，師生目前尚不能返回校園上課，要認真思考教學方案，做好各種預案和準備工作，精心制作教學課件和視頻教學文件，想方設法為學生提供多種學習資源，充分發揮線上教學的優勢，利用好平台和軟件的各種教學功能，通過各種方式與學生進行溝通互動。用實際行動以較高質量完成教學任務，促進教書育人和立德樹人。
伟德国际weide峥嵘教授
開設課程：本科生《微生物學》（蒙語授課）、研究生《現代生物技術》
準備情況：
為了做好線上授課，峥嵘老師做了一番功課，了解了學校推薦的網課平台，熟悉了網課教學流程，做好了網課資源的準備。特别是，考慮到《微生物學》沒有蒙語授課視頻、音頻網課資源的情況，用蒙文錄制了《微生物學》視頻。同時，考慮到蒙語授課學生大多在偏遠農村牧區，沒有4G信号，網速慢，流量不足的實際，壓縮調整了視頻内容，加大了課件、大綱等其他課程資源的投放和教學内容的布置。考慮到蒙文WPS課件與網課平台不能兼容，蒙文文字不能正常顯示的情況，把課件資源一張一張的轉化成了圖片格式，便于閱讀和下載使用。
思考：
網課有其課程資源豐富，授課模式多樣，能夠多次回放學習，互動交流充分，能夠監控教學過程，不受時間地點限制等多種優勢，是課堂教學的有益補充。但如何去建設少數民族語言在線課程，如何解決軟件兼容等問題是下一步亟待解決的課題。
伟德国际weide田桂泉副教授
開設課程：本科生必修課《普通生态學》；研究生《水土保持學》
準備情況：
作為一名老教師，面對突如其來的“教學模式”改變，起初有點緊張，反複考慮如何較好實現網絡教學過程。凝神靜氣嘗試學習了幾個平台使用，準備了各種預案。在“超星學習通”網上教學平台上傳了課件；建立了“釘釘課程群”、“微信課程群”；指導學生安裝了中國大學“MOOC”客戶端，自主學習《普通生态學》國家精品課程；指導學生網上電子教材查詢和使用。田桂泉老師以為網絡教學首選“直播”，雖然師生不能見面，但是能夠最大程度貼近“課堂教學”，嘗試了幾種直播平台後決定選用“釘釘”直播，試播後學生反響不錯；同時結合“超星學習通”平台開展讨論和作業評價學習。直播前要求學生提前學習“MOOC”課程及上傳的課件和電子教材，遇到“卡頓”，實時利用“企業微信”或“超星學習通”平台進行“讨論式”學習。
思考：
“網絡教學”高效、節能、資源豐富，是未來大學教育的方向。在實踐過程中如何實時通過“大數據”監控學生學習效果并加以改進是“網絡教學”中應該注意的問題。生态學是科學與社會的橋梁，第一節直播課準備結合當前人類所面對的“非冠疫情”、“澳洲大火”、“非洲蝗災”、“歐洲洪災”等問題講起。
伟德国际weide牛豔芳講師
開設課程：本科生專業必修課《環境微生物學》
準備情況：
自學校提倡線上、線下教學模式以來，牛豔芳老師一直利用超星學習通進行教學，但是面對全新的直播教學，還是需要進行大量的準備工作。在前期教學的基礎上，她研究了幾種授課平台，與學生進行試播後，最終選用釘釘直播加錄播的形式進行教學。
為了提高線上教學質量，前期已将電子課本和MOOC推送給學生，安排學生提前預習；利用超星學習通和融智雲考平台準備了課堂讨論和随堂測試，加強與學生的互動，保證每位學生都參與到課堂教學中。結合當前疫情，從“新的緻命病毒流行”問題的探讨入手，開始《環境微生物學》課程的學習。
思考:
為了保證線上教學質量，老師們除了需要熟練掌握各類教學軟件外，更重要的是采用多種教學方式，調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。
伟德国际weide劉燕講師
開設課程：本科生《中學生物學課程标準與教材研究》、《保護生物學》
準備情況：
突如其來的疫情改變了我們的生活，也改變了我們的教學。在學校積極開展網絡教學應對疫情之時，我們每位老師也積極投身其中。
劉燕老師本學期将承擔兩門課程的教學任務，以《中學生物學課程标準與教材研究》為例，該課程是生物科學專業師範生要學習的第一門生物學教師教育類課程。如何在不能見面的日子裡引導學生進入“未來教師”的角色？如何做好這類課程的網絡教學開篇？
1.更新思想，學習技術
疫情發生後，學校快速反應，在第一時間就提出網絡教學的建議，随後為老師們提供了連續多日的線上培訓。在學習中，劉燕老師更進一步認識到了網絡教學的發展趨勢和意義，特别是在這樣的特殊時期，更是學生學習的最好途徑。作為教師，要努力為學生提供能夠保證學習質量的教學過程。這就要求老師們必須了解不同網絡教學平台的特點，要能夠較為熟練地使用這些平台及相關技術建設課程、進行教學。在培訓中，劉燕結合自己這幾年“混合式教學”的經驗，繼續主攻“超星學習通”的使用，并結合“一平三端”的擴展形式，準備建設本學期的課程。
2.摸清學情，初步規劃
時逢假期，學生分散在各地，生活條件不一。學生是否能參加網絡教學？他們的網絡條件如何？劉燕老師在第一時間對學生進行了逐一摸底，了解學生的學習終端、網絡流量等情況，調查結果表明大部分同學擁有手機、電腦等至少兩個終端，也基本可以流暢上網，但是還是有個别同學隻能保證使用手機在無特殊問題情況下上網。基于以上調查，劉燕老師打消了同時開兩個平台以及上傳大量教學視頻的想法，進而去設計實用性強、能夠保證全體同學學習的教學計劃。
3.精心設計，保證效果
精心設計才能打造優質網絡課堂，才可能在特殊情況下保證學生的學習效果。《中學生物學課程标準與教材研究》是教授加實踐的課程，既要讓學生學到理論知識，又要在後期完成實踐。因而，要給學生不斷鋪墊實踐的氛圍。而且學生還有個比較大的困難，就是沒有教材（印刷版的教材）。所以要盡可能多的準備課程的詳細知識内容和相關擴展資料。
（1）課程資源建設
選擇“超星學習通”作為課程教學内容的主要呈現平台，此平台的優勢是：充分體現以學習者為中心，營造豐富的學習環境，并且可以随時随地學習。
劉燕老師沒有簡單地上傳PPT，而是根據教學計劃，把每一章節和各知識點都詳細地呈現在課程中，并增加了拓展内容，包括幾十篇必讀資料、優質MOOC資源（華中師範大學和首都師範大學的相關課程内容）推薦等，計劃結合開課後的空中課堂直播，盡可能讓學生更快更好地投身于“中學生物學教師”的情境之中。具體内容的編輯也力争做到畫面精美、圖文并茂：
（2）教學思路
教學流程：根據學生情況和課程特點，課程實施計劃如下：
教學質量監控：為保證學生學習質量，除利用“釘釘”或“學習通”簽到打卡外，更主要的是在學習過程中安排必要的實時讨論互動環節，督促每一位同學能夠邊學習邊思考、積極交流。在進行課程建設的過程中，就把已經預設的“讨論”環節加入教學内容中；根據本課程特點，還安排了形式多樣的“課堂活動”。
在學習過程中，及時向學生提供電子教材和大量讨論資料，要求學生限時閱讀并完成“任務點”，保證重點資料的閱讀：
通過“讨論”、“課堂活動”、“作業”等環節随時監控教學過程、學習質量，進行過程性評價，及時獲得學生學習情況的反饋，盡可能保證學生的學習質量。也為後期學生大量的教材分析實踐内容做好理論及氛圍的鋪墊。
思考：
2020年不尋常的開端，改變了我們很多對世界和人生的認識，也促發我們對生活和工作的更多思考。作為一名普通教師，更切實地感受到自己承擔的責任，也更多地認識到自己需要努力的方向。
“教”與“學”永遠不可缺少互動和反饋，面對面的交流永遠不可替代，但随着社會生活發展和科技的飛速變革，網絡教學的發展也在很好地彌補傳統教學模式的不足，線上、線下混合模式的教學将是近幾年發展的重要趨勢，是發展學生自主學習、終身學習能力的重要手段。
打開“超星學習通”的工作界面，也豁然發現，在不知不覺中，自己所承擔的大部分教學工作早已受益于網絡教學……
繁雜忙碌的教學任務并沒有讓老師們懈怠，坐在屏幕前聽課的你是否也能夠認真聽講呢？作為學生，我們更要以當下新冠肺炎疫情阻擊戰中所展現出來的中華民族的強大凝聚力為精神支柱，将民族自豪感和社會責任感高度融入到課程學習中，隻争朝夕，不負韶華。待春和景明，我們在明亮的教室裡再重逢！
